ADQUISICIÓN DE LA CAPACIDAD DE CONTACTO VISUAL Y DE OBSERVACIÓN
- 2.1.- El niño/a reaccionará con movimientos ante la palabra del profesor/a colocado
en cualquier sitio a corta distancia del niño/a
Instrumentos: sonajero, campanillas, instrumentos musicales, golpeo de puertas,
voz humana....
Actividades
- El profesor/a le dice al niño/a cosas como éstas: "hola precioso, ¿cómo estás
cariño....?” (dice su nombre).
- Al principio puede iniciar este ensayo frente al niño/a, luego lo hace en otro sitio,
incluso de espaldas a él. Reforzarle cuando reaccione, con besos, caricias,
palabras cariñosas, sonrisas....
-
El niño/a girará la cabeza ante un sonido o una voz dados a 50 cm. de su oído
Instrumentos: sonajero, campanilla, instrumentos musicales...
Actividades
- Se trata de incrementar la capacidad de relación del niño/a, para ello: realizar ante
el niño/a distintos sonidos para ver el que le agrada.
- Una vez que ha reaccionado ante este sonido ir girando lentamente alrededor de
él o ella. Reforzar con palabras de cariño su reacción. Si no reaccionase se puede
acudir a una pequeña ayuda física, girándole con las manos la cabeza al mismo
tiempo que se le habla y refuerza.
- Ese mismo procedimiento anterior se puede realizar simplemente con el sonido de
la voz humana.
-
El niño/a volverá la cabeza hacia la persona que dice su nombre
Instrumentos: voz humana.
Actividades
- El profesor/a dice el nombre del niño/a que está colocado entre otros compañeros.
Si el niño/a no reacciona ni mira, ni vuelve la cabeza, se dirige a él o ella y se le dice
directamente.
- Ante la mínima reacción, se le refuerza con palabras de cariño y caricias.
- Se considera superado cuando el niño/a vuelve la cabeza ante su nombre.
-
El niño/a se sobresaltará ante sonidos de intensidad fuerte o extraños y
permanecerá tranquilo ante la voz humana y sonidos conocidos, de intensidad
media, realizados a intervalos de 20 segundos
Instrumentos: magnetofón, cinta grabada con sonidos, voz humana...
Actividades
- Se trata de ayudar al niño/a a integrar todo tipo de sonidos. Al mismo tiempo es
una evaluación de su reacción diferencial.
- Una forma didáctica de presentar estos sonidos puede ser la grabación en un
magnetofón. Es conveniente dejar un intervalo de silencio entre un sonido y otro,
colocar el magnetofón a una intensidad media y a medio metro del niño/a.
Acariciarle, darle palabras de aliento ante las reacciones de sobresalto.
- Se considera conseguido el objetivo cuando el niño/a tiene una reacción
diferencial.
-
El niño/a irá en dirección al que le haya llamado por su nombre, con la consigna:
"ven aquí"
Instrumentos: voz humana.
Actividades
- Ya no se trata de volver la cabeza, sino de responder al sonido de su nombre.
- Si el niño/a no reacciona se le puede ayudar con instigación física o verbal, es
decir, explicarle que ése es su nombre y conducirle de la mano al lugar de donde se
le llamó. A continuación reconducirle a su sitio y volverle a llamar.
- Se considera conseguido el objetivo cuando el niño/a acude a un determinado
lugar ante la evocación de su nombre sin ninguna otra ayuda
-
El niño/a con los ojos vendados irá en dirección al sonido que un compañero ha
emitido o tocado
Instrumentos: pito, flauta, tambor.
Actividades
- Se trata de que el niño/a localice la fuente sonora. Para ello se realiza un ensayo
poniendo en el centro de un corro al niño/a, y cada niño/a toca un instrumento ante
su mirada, el niño/a se dirige al lugar y lo toca. A continuación se le vendan los ojos
y se le dan tres vueltas, y en este momento empieza el entrenamiento: uno de los
niños/as toca la flauta y se le pide al niño/a que se dirija hacia él:
- El niño/a con los ojos vendados (o de espaldas), se dirigirá hacia el niño/a que ha
emitido un sonido, imitando la voz de un animal.
- Un niño/a con ojos vendados deberá seguir al grupo de sus compañeros que van
emitiendo onomatopeyas de animales.
-
El niño/a presentará una actitud de escucha durante 15 segundos, ante una
narración, canción, etc.
Instrumentos: voz humana, magnetofón con grabaciones....
Actividades
- Para conseguir este objetivo es necesario realizar un entrenamiento progresivo de
menos a más, comenzando desde 3 segundos y refuerzo inmediato, hasta llegar a
15 segundos. Si no reacciona en ese sentido, revisar los estímulos auditivos, es
decir, la narración o la música, para seleccionar la de mayor interés. También
ayudarse de instigación física, sujetándole la cara con las manos suavemente e ir
poco a poco disminuyendo esta intervención.
-
El niño/a localizará el instrumento que el profesor/a ha hecho sonar a su espalda
Instrumentos: tambor, triángulo, flauta, cascabeles, pito, etc., no más de dos cada
vez.
Actividades
- Todos los niños/as antes del entrenamiento propiamente dicho hacen funcionar los
dos instrumentos una o dos veces para diferenciar sus sonidos. (El profesor/a dice
el nombre de los instrumentos). A continuación se comienza la discriminación. Se
coloca al niño/a de espaldas y se hace sonar un instrumento, el niño/a se vuelve y
señala el que ha sonado.
